审计考试考点太多记不住怎么办,为什么听课听的零碎了。

审计考试考点太多记不住怎么办

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注册会计师审计这一门，教材600多页，内容多而杂，且比较抽象。要想把审计这一门学好，我认为首先要把整本教材通读几遍，比较抽象的部分要理解，如果不理解，记忆将更加困难。既然审计这一门内容多而杂，记忆就要讲究方法，才可能事半功倍。下面谈谈我的几个方法：

化整为零，贵在坚持！

1、在熟读教材的基础上，把那些零碎的知识，抄写到一张一张的A4纸上，放到口袋里，在上下班的路上、办公室里没事的时候随时看一看，十分方便。看过几遍，试一试自己能否背过了，如果不熟练，可以再看看，直到背熟练为止，包括经济法、税法都可以采用这种方法。

比如重要性的定义是什么？怎么计算重要性？审计程序有哪些？审计报告的意见类型有哪些等等。

2、现在每人都有手机，手机都有录音功能，也可以抽些零散时间把这些需要记忆的零散知识录下来。在上下班的路上，或其他零散时间随时听一听，直到自己能熟练背诵为止。

3、现在会计师事务所工作的小朋友，考注册会计师的人很多。我看我身边正在考试的小朋友，都是自己学自己的，多数是看一些网校的培训。很少动手去做练习题。有时候跟他们聊天，我说你怎么不多做些练习题，只是听课，效果不太好。他们大部分人都说：“时间不够用了”。只是听课就听不完。这样学习的话，怎么能考过注册会计师啊。

我建议准备参加cpa考试的朋友，可以找几个志同道合的人组成一个学习小组，在晚上，或在周末共同学习。可以采取互相提问，或者探讨的方式，可能要比自己闷头听课，或看书，要好的多，这样不但有利于理解，也能加强记忆。

以上是我对学习审计的几点建议！

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学生课堂听讲需要注意的问题有哪些

对于学生，特别是中国学生，学习成绩无疑是最重要的。

1.学生主动探究和提出问题的能力需要加强。老师注重引导孩子质疑释疑的能力要加强，但是实际却更多的形式是来自于一问一答式的教学方式。建议增加学生主动提出问题的环节，提高学生主动探究问题的能力。

2.关注全体同学。不难看出，尽管如今课堂上同学们的参与度很高，面很广，但是让每一位同学都积极参与还是有一定难度的，仍然有个别同学参与不进来，需要通过多种方法调动这部分孩子的学习积极性，是我们每一位教师的责任。作为一名教师，要以学生发展为本，让每一位学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，关注每一位学生的发展，努力营造民主平等、宽松自由的氛围，让每一位学生都能在课堂上得到应有的展示。

对学生来说，再没有什么比课堂听讲重要了。学生成绩的差别主要来自于课堂听讲的效率高低。

那么，课堂听讲要注意一些什么呢？

一，要用“心”听讲，切忌身在曹营心在汉。要思维跟着老师说的内容走。有些同学听讲很容易走神，人在课堂上，心思天马行空。

二，要边听边想。只听不思考，等于没听，左耳朵进右耳朵去，没有一点意义！听讲时，要多问几个为什么？要弄清楚老师为什么要这样讲？

三，要顺着老师的思维过程去听课。只关注听到老师讲的结果，不重视听取老师讲课的思维过程，这是许多学生不认真听老师讲课的重要表现！现在的考试重在提高学生们的思维能力，你只有顺着老师的思维过程听课，才能逐步提高自己的思维能力！

四，边听课边动手。动手干什么？动手记笔记！把重点、难点、疑问、感悟都记下来，课后再慢慢体会。同时，记笔记的习惯反过来能促使你认真听讲。

五，要带着疑问听课。带着疑问听课，使你有的放矢，抓住重点，提高听课的针对性和效率。要带着疑问听课，首先要搞好预习。因为疑问来自于预习，预习搞得好不好，就看你疑问多不多。有疑问，证明你的预习达到了目的。

当然，学生听课有没有效果，效果大不大，与老师上课的水平很有关系。希望老师精心备课，倾心上课，真心对待你的学生！

好记性不如烂笔头，记笔记对学习有着积极的促进作用。在前一篇文章：思维导图笔记和传统笔记之间到底有什么区别？可以了解到，思维导图在笔记方面有着巨大优势。因为运用思维导图记笔记不是为了简单地记录知识点，而是在知识点中建立起各种各样的联系，所以，在听课的过程中我们要着重听以下内容：

1）听老师讲课的线索

在听课过程中，学生可以用思维导图记录老师的讲课思路，例如：与时间顺序有关的信息，因果关系的原因与结果，问题的成因、影响、解决方法等，把零碎的“珍珠”串成“项链”，这样可以帮助学习者从老师的思考视角对知识进行加工，从认知负荷理论看，只有把零碎的知识串连成有机整体，扩大组块的容量，减少组块的数量，才能降低学习者的认知负荷。

2）听新知识自身的内在>接洽/p>

老师讲课的线索多是线性化的，老师反复重复的地方、声调激昂的时候、放慢语速停顿时、转折语之后的内容，都可能是重点出现的时候，在听课时需要特别注意聆听，找出关键词记下来，并且不断去发现知识内部的联系，还原知识本身的内在结构。

3）听新旧知识之间的>接洽/p>

在听课过程中，及时地把自己的理解添加到思维导图中，这样新旧知识就有效建立起了联系。用思维导图记笔记时,尽管老师的思路是线性的，但是学生可以根据自己的理解实时把内容添加到合适的地方去。

举个常见的例子：老师说“我刚才讲×××的时候忘了一点”的时候，如果选用传统笔记，学生大多会按其老师的讲解顺序记录在密密麻麻的文本中，这对理解和复习都非常不利。但在思维导图笔记中，学生能方便地将其补充到合适的位置上。可以看出，用思维导图记笔记的过程也是学习者对知识进行动态加工的过程，能帮助学习者建立起知识间的联系，促进深入理解。

学生课堂听讲需要注意的问题有哪些

对于学生，特别是中国学生，学习成绩无疑是最重要的。

1.学生主动探究和提出问题的能力需要加强。老师注重引导孩子质疑释疑的能力要加强，但是实际却更多的形式是来自于一问一答式的教学方式。建议增加学生主动提出问题的环节，提高学生主动探究问题的能力。

2.关注全体同学。不难看出，尽管如今课堂上同学们的参与度很高，面很广，但是让每一位同学都积极参与还是有一定难度的，仍然有个别同学参与不进来，需要通过多种方法调动这部分孩子的学习积极性，是我们每一位教师的责任。作为一名教师，要以学生发展为本，让每一位学生生动活泼、积极主动地参与学习活动，关注每一位学生的发展，努力营造民主平等、宽松自由的氛围，让每一位学生都能在课堂上得到应有的展示。

对学生来说，再没有什么比课堂听讲重要了。学生成绩的差别主要来自于课堂听讲的效率高低。

那么，课堂听讲要注意一些什么呢？

一，要用“心”听讲，切忌身在曹营心在汉。要思维跟着老师说的内容走。有些同学听讲很容易走神，人在课堂上，心思天马行空。

二，要边听边想。只听不思考，等于没听，左耳朵进右耳朵去，没有一点意义！听讲时，要多问几个为什么？要弄清楚老师为什么要这样讲？

三，要顺着老师的思维过程去听课。只关注听到老师讲的结果，不重视听取老师讲课的思维过程，这是许多学生不认真听老师讲课的重要表现！现在的考试重在提高学生们的思维能力，你只有顺着老师的思维过程听课，才能逐步提高自己的思维能力！

四，边听课边动手。动手干什么？动手记笔记！把重点、难点、疑问、感悟都记下来，课后再慢慢体会。同时，记笔记的习惯反过来能促使你认真听讲。

五，要带着疑问听课。带着疑问听课，使你有的放矢，抓住重点，提高听课的针对性和效率。要带着疑问听课，首先要搞好预习。因为疑问来自于预习，预习搞得好不好，就看你疑问多不多。有疑问，证明你的预习达到了目的。

当然，学生听课有没有效果，效果大不大，与老师上课的水平很有关系。希望老师精心备课，倾心上课，真心对待你的学生！

好记性不如烂笔头，记笔记对学习有着积极的促进作用。在前一篇文章：思维导图笔记和传统笔记之间到底有什么区别？可以了解到，思维导图在笔记方面有着巨大优势。因为运用思维导图记笔记不是为了简单地记录知识点，而是在知识点中建立起各种各样的联系，所以，在听课的过程中我们要着重听以下内容：

1）听老师讲课的线索

在听课过程中，学生可以用思维导图记录老师的讲课思路，例如：与时间顺序有关的信息，因果关系的原因与结果，问题的成因、影响、解决方法等，把零碎的“珍珠”串成“项链”，这样可以帮助学习者从老师的思考视角对知识进行加工，从认知负荷理论看，只有把零碎的知识串连成有机整体，扩大组块的容量，减少组块的数量，才能降低学习者的认知负荷。

2）听新知识自身的内在>接洽/p>

老师讲课的线索多是线性化的，老师反复重复的地方、声调激昂的时候、放慢语速停顿时、转折语之后的内容，都可能是重点出现的时候，在听课时需要特别注意聆听，找出关键词记下来，并且不断去发现知识内部的联系，还原知识本身的内在结构。

3）听新旧知识之间的>接洽/p>

在听课过程中，及时地把自己的理解添加到思维导图中，这样新旧知识就有效建立起了联系。用思维导图记笔记时,尽管老师的思路是线性的，但是学生可以根据自己的理解实时把内容添加到合适的地方去。

举个常见的例子：老师说“我刚才讲×××的时候忘了一点”的时候，如果选用传统笔记，学生大多会按其老师的讲解顺序记录在密密麻麻的文本中，这对理解和复习都非常不利。但在思维导图笔记中，学生能方便地将其补充到合适的位置上。可以看出，用思维导图记笔记的过程也是学习者对知识进行动态加工的过程，能帮助学习者建立起知识间的联系，促进深入理解。

学生听课不认真，总是分心走神，该怎么办

你好，美国的行为心理学家苏珊.威辛克在《说服的艺术》这本书中解答了这个问题。

其中有一个案例：加州大学圣巴巴拉分校乔安娜.斯库勒的研究中，人在做普通日常任务时，大脑至少有30%的时间在走神，在某些情况（如通畅的高速路上）走神的时间甚至达到70%。

走神是人们快速切换处理任务的状态，研究人员发现经常走神的人更富有创造力，也更善于解决问题，更神奇的是，随意进入走神状态的人，是顶级创意人士的标志。

在积极正视走神这个问题之后，我们可以从以下几个方面唤回学生的注意力：

1.合适的课堂知识点设计难度

2.每隔15-20分钟，给学生一些刺激，比如提个问题，互动一下，让学生自由讨论，放一个与课堂知识相关的短片、讲一个小笑话等等。

3.通过押韵的语言艺术、多次重复、重要的知识点放在最前或者最后讲、把重要的知识点讲具体等方法提高课堂效率。

具体内容可以看我往期的文章

学生上课走神？优秀老师的三个心理学技巧，夺回学生注意力

学生听课不认真，总是分心走神，这样的习惯会害人，怎么办？

不知道题主所说的学生是几年级的呢？

如果是低年级，这个问题往往会被家长忽略。因为低年级知识比较简单，老师在课堂上也会进行大量的练习，学生即使没有认真听讲，也能通过大量练习弥补漏洞。家长只看成绩的话，很不容易发现这个问题。

如果是高年级，尤其是到了初中和高中，学习任务量和难度都加大，学习和练习时间减少，这样对课堂听讲的要求就非常高了，如果这个时期学生上课分心跑神，就太耽误事了。

怎么办？我着重从教师的角度谈一谈，家长也可以借鉴。

1.教师和家长要留心观察学生，及早发现问题。

发现得越早，相比之下月容易矫正。

2.与孩子交流，了解孩子分心走神的具体原因。是有什么心事？还是饿了累了？或者身体不舒服？还是被什么事物吸引了？

3.采取针对性的措施。

如果孩子年龄小，教师要注意小孩子注意力只能短时间保持的心理特点，授课时间不能太长，或者中间要设置休息、放松游戏等，放孩子得到适当的休息。

需要孩子集中精力的时候，教师要设置一些刺激，比如发小红花、鼓掌表扬等有奖问答。

教师也需要精心备课，设计课堂教学流程，合理分布课堂中精彩的节点。

如果孩子自身有一些状况，教师要根据孩子的不同性格，和孩子进行沟通和交流，告诉孩子课堂听讲的重要性，鼓励孩子进行自我约束。

4.及时进行正向反馈和刺激。如果孩子在教师的要求和鼓励下有了一定的好转，教师要进行及时的表扬、鼓励等正向反馈，刺激学生体验到成功的快感，并产生继续努力的愿望。

5.多些耐心。教育孩子是个复杂的过程，中间可能要几经反复，不能把孩子逼得太紧使他产生反抗情绪。如果孩子有了情绪或反复，要有耐心等他慢慢长大。成长需要时间。

希望能帮助到您。

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