日前，中心网信办印发《关于切实加强网络暴力管理的关照》，提出“建立健全网暴预警预防机制，强化网暴当事人保护，严防网暴信息传播扩散，依法从严处置惩罚”，旨在切实加大网暴管理力度，进一步压实网站平台主体任务，健全完善长效事情机制，有效保障广大网民合法权柄，掩护文明康健的网络环境。
“网课爆破”究竟是什么？为何在网络教室中涌现？我们又该采纳什么样的方法制止“网课爆破”，保障网课安全？就此展开了采访。
1.谁在扰乱传授教化秩序
新郑三中西席遭“网课爆破”的事宜，让很多人开始当心，西席也成了网络暴力的围猎工具。
遭受“网课爆破”的新郑三中老师的支属先容，该西席原在新郑三中教授历史课，一段韶光以来，她的网课常常遭遇“入侵”和“爆破”。10月28日晚在上网课时，再次有陌生网友闯入网课直播间对其进行辱骂，滋扰课件投屏，迫使该老师退出网课。两天后她被创造在家身亡，去世亡证明鉴定为猝去世。目前，当地公安、教诲等部门正在参与处理调查此事。
“网课爆破”是如何履行的？调查创造，一场“网课爆破”每每有几位乃至十几位参与者，并非“恶作剧”般大略。
作甚“网课爆破”，目前尚未有明晰的定义。根据已发生的案例进行归纳，“网课爆破”是一种恶意入侵网络教室、扰乱网络教室秩序的行为。当网课会议号和密码被透露后，有些人有组织地“入侵”在线教室，通过强行霸屏、刷屏发送骚扰信息，乃至辱骂师生、播放不雅观观***等办法，恶意扰乱传授教化秩序。这些入侵教室的人，在社交媒体上被称为“爆破手”。
“爆破手”通过社交媒体，有组织地发起一场场“爆破”，有些“爆破”来自学生本身，也有些来自明码标价的专业组织。有组织的“爆破”由知情人透露网课韶光和房间号码，专门的“组织者”下达“爆破令”后，参与者在固定时间凑集“爆破”网课。根据已有宣布，无论是内部透露的学生，还是专门的“爆破手”，“网课爆破”的参与者以青少年学生居多。
《2021年全国未成年人互联网利用情形研究报告》显示，2021年我国未成年网民规模达1.91亿，未成年人互联网遍及率达96.8%。未成年网民在网上遭到讽刺或谩骂的比例为16.6%；自己或亲友在网上遭到恶意骚扰的比例为7.0%。
数字时期，人们很难离开互联网，网络技能的不断改造也给了网络暴力发展的空间。复旦大学网络空间国际管理研究基地主任沈逸接管采访时指出：“‘网课爆破’并非普通的网络暴力，而是网络暴力向正常教室传授教化活动的渗透，是一种新型网络暴力。目前，‘网课爆破’显示出两大新特点：第一，具备‘滋扰性’特色，即试图阻断正常的网络沟通和互换，使授课无法连续进行。第二，具备‘暴力性’特色，即利用攻击性的措辞、骚扰性的***乃至违反公序良俗、带有人身攻击性子的不雅观观言辞，攻击特定的目标或泛化的非特定目标，以达到扰乱秩序的目的。”
“网课爆破”这一恶意行为，经由互联网的放大传播，每每成了伤人利器。11月4日，中国政法大学教授罗翔发布***称：“这种行为真的让人感到非常愤怒，由于同为教诲事情者，我时常能够把自己代入进去。我在想，如果我面临类似的情境，会如何作为？”
“与网络暴力普遍表现为朴素正义感不同，‘网课爆破’表现为参与者在扰乱教室秩序过程中的无理性狂欢，其参与者以青少年学生居多。”中国传媒大学主流融媒体研究中央主任唐远清接管采访时说，“网课爆破”对教室秩序而言有着不可忽略的毁坏性，给学生和老师都带来巨大的侵害。
2.缺少应急预案与管理办法
互联网已成为当代未成年人主要的学习、社交、娱乐工具。以“网课爆破”为代表的网络暴力行为是如何蔓延和发展起来的？
网络的匿名性是“网课爆破”存在的缘故原由之一。“网络天下天然的管理难点在于，即便是引入了‘白名单’机制的软件，也不可能完备办理实名制问题。而即便办理了实名制问题，顶着‘数字化面罩’与他人互换的体验也完备不同于线下面对面交互的体验，人们在不该用真实身份时更随意马虎肆意开释内心的极度感情。”沈逸说。
“西席在操作层面的水平不同，对网络熟习程度也不同，这些都是不可忽略的成分。与此同时，校方和平台方在预案预警方面缺少相应的相应机制。”唐远清如是说。
沈逸也表示，“传授教化行为自线下向线上的大规模转移，是在新冠肺炎疫情暴发的大背景下开始的，以是也是在短缺事前准备的条件下展开的，而对网课的管理，没有跟得上网课的发展”。
随着“网课爆破”征象不断浮出水面，其背后的组织化、黑产化的趋势值得当心。沈逸阐述了自己的担忧：“我们需重视‘网课爆破’发展趋势。一是‘生态化’态势。一些参与的学生理所当然地认为，只要自己不喜好某一门课，就可以找人进入教室捣乱，他们并没故意识到做法的禁绝确性。二是‘组织化’态势。有一些依托社交软件形成的群体或圈层正在承接这些‘爆破’的订单。三是‘流量化’态势的前兆。某种程度上，‘网课爆破’已经具备了‘流量化生存’的前兆。所谓‘流量化生存’，即通过获取流量来提升或真实或虚幻的影响力，为此不惜游走在违反公序良俗或法律法规的边缘。四是网络暴力的参与者能够从对正常社会活动秩序的扰乱、冲击和毁坏中得到所谓的造诣感、归属感和宣泄负面感情的快感。”
3.掩护网课秩序仍需多方发力
“网络教室作为学校进行教诲传授教化活动的主要场所，其传授教化质量必须得到担保。‘网课爆破’的管理，须要多方面的协力：公安机关依法打击毁坏网络教室秩序的违法犯罪行为，依法惩处形成有效震慑；学校要重视对学生的勾引和教诲，也要加强对老师应对网课突发事宜能力的培训；有关部门要通过健全监管监督机制，促进平台履行主体任务。”唐远清说。
目前，多个网络会议平台已有干系应对方法，开展巡查和处理，清理掉了干系违规内容并封禁了部分违规账号，并对“网课爆破”设立相应阻挡功能。例如，腾讯会议供应了多种会前、会中、会后的权限设置办法，保障在线教室安全性，知足教室、研讨会、答辩等多种场景的传授教化需求；在钉钉，老师可通过设置‘仅主持人可约请成员’，限定参会学生把会议号分享给陌生人。目前，在一些社交平台上搜索，创造此前以“网课爆破”为关键词生动的部分社交小组已无搜索结果。
与此同时，校方也行动起来，努力做好预防预警和事后处理事情。部分地区教诲部门已关注到“网课爆破”情形频现，并哀求学校采纳方法加强在线教室安全，包括实名授权学生进入，哀求每个学校设置网络监控员，加强一线西席培训等。教室之外，也要通过宣扬、教诲的办法，重点勾引学生精确认识网络，养成良好上网习气，遵守网络规则，规范自己在互联网上的言行。“整体网络环境是个中每一个个体互动建构的结果，每个人都要为自己在网络空间中的言行卖力。预防‘网课爆破’不仅须要校方的努力，还须要政府从更宏不雅观的层面提高管理能力、培植管理体系，为校方供应支持。”沈逸说。
网络空间不是法外之地，掩护网络教室秩序，惩处网课暴力乱象，刻不容缓。罗翔表示，对付扰乱正常的事情秩序、传授教化秩序，现行法律供应了许多规制之道，无论是教诲法、治安管理惩罚法，还是刑法，都有相应的惩处方法。尤其是对公然侮辱他人，现行刑法第246条就规定了侮辱罪，以暴力方法或其他手段公然侮辱他人，情节严重的，最高可以判处3年有期徒刑。
近几年，网络安全法、个人信息保护法、电子商务法以及有关法律阐明等，都对打击网络水军、管理网络暴力等问题供应了强有力的法律支撑。在今年的网暴专项整治行动当中，重点网站平台累计拦截涉攻击谩骂、造谣诋毁等信息6541万余条，处置违法违规的账号7.8万个。在去年11月份正式履行的《中华公民共和国个人信息保护法》中，明确提到了要加强主要互联网平台的责任，以及强化陵犯个人信息的惩罚机制和力度。
日前，中心网信办印发的《关于切实加强网络暴力管理的关照》指出，网站平台要根据自身特点，建立完善紧急防护功能，供应一键关闭陌生人私信、评论、转发和@等设置。用户遭遇网狂风险时，网站平台要及时发送系统信息，提示其启动一键防护，免受网暴信息骚扰侵害。在网站平台评论、私信等位置设置网暴信息快捷投诉举报入口，简化投诉举报程序，网站平台对付明确为网暴信息的应在第一韶光予以处置。向用户供应针对网暴信息的一键取证等功能，方便当事人快速网络证据。坚持最有利于未成年人的原则，优先处理涉未成年人网暴举报。
“营造豁亮清明的网络空间，认清‘网课爆破’的实质与危害，保障网络教室的安宁，筑牢校园网络安全防火墙，离不开多方发力，久久为功。”唐远清说。（ 常莹）
来源：光明日报
