珠心算对孩子有益吗
珠心算是训练孩子心灵手巧、开发智力潜能的良好方法，有三大功能：计算功能、教育功能、启智功能。儿童学习珠心算有四大好处： ☆ 左右手并用，促进儿童左右脑平衡发展。 ☆ 眼耳手口脑同时参与,有效地培养儿童的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力。 ☆ 培养孩子动则活跃、静则专注的良好习惯。 ☆ 使儿童的计算能力迅速提高、增强学习自信心。 珠神墨珠心算的老师都是经过了专业的培训 ，上课趣味性强，游戏多，幼儿的积极性比较高，不用担心不能学会，
珠心算有益么？
做为多年培训老师的观点来看，长期来看，没有益处。
确实很多学生学了珠心算，短期心算能力大大提高，但是这也仅仅局限于特别简单的加减，到了小学三年级，心算已经不能解决计算问题，学过珠心算的学生还是会偷懒企图不用笔计算写题，这使得计算错误特别率特别高，而且这种偷懒少动笔的习惯难以改正。
个人建议不要学，短期特别有用，长期来看小时候会养成少动笔偷懒习惯，等同于揠苗助长。
小孩学珠心算是真的有用还是在跟风学样
很高兴能够回答这个问题，我认为珠心算只是解决了算术上的技能，而非提高儿童的数学思维以及解答能力。说白了就是无用。或许它唯一能够做的就是给你在人前炫娃的一种表演节目。下面我来分析下珠心算的原理。
珠心算的基本原理：第一步——将数转化为珠。第二步：数和数的相互关系成为珠和珠的关系并得出珠的结果。第三步：将珠和珠的的结果转化成最后的得数。
幼儿的思维是由动作思维、形象思维向抽象思维发展的。幼儿学数学的启蒙过程，是从动作、从感性认知开始，逐渐理解各种物品以及相互关系，并形成表象储存在头脑里，最后将表象中的数概念或者数学原理抽取并表达出来。
数学的启蒙，是幼儿从形象思维向抽象思维发展的重要阶段，在这一阶段，教师和家长引导教育的目标，是要帮助幼儿建立良好、正确的数理逻辑概念，这包括：认知能力、分类能力、比较能力、排序能力、点数能力、数与量的对应等等。
而借助形象的珠心算，对幼儿来说，是思维的退化或者倒置，与科学的数学启蒙背道而驰，不利于孩子真正理解数概念。孩子之所以短期表现出高计算能力，正是由于手脑算将思维停滞在动作思维阶段、珠心算固化了形象思维，学得是快，但是对未来的发展不利。有的幼儿用珠心算做大数字加减的时候很快，但是做简单的2+3=？却要用手辅助，就是最好的证明。
逻辑是数学思维的基础，提前获得的“计算能力”，会让孩子无法获得牢固的逻辑思考的基础。在现实中，很多孩子会“算数”，但不理解数学就是这个道理。
我来回答你的问题。
首先对珠心算的一个认识。珠心算其实属于速算的一种。随着学习的深入，他要有一些口诀和技巧在里面。而且珠心算是一个循序渐进的过程，需要不断的去学习，就要不断的去练习，不断的去重复，不断地去记忆，不断的去强化。
那么珠心算对计算有没有用？答案肯定是有的。但是前提是你必须要坚持下去，继续学习。小学阶段的珠心算很少有人能够坚持下去。而且一些学校在组织珠心算的时候带有功利的目的。这也就是很多学校不能够很好的开展这项活动的原因。
基于以上的原因，很多学校的珠心算就是一个阶段性的任务，完成了以后不再进行深化和完善。所以导致很多学生在教的时候会学了，以后就忘了。而且在现阶段计算能力的培养不是珠心算一种方式。珠心算只是数学计算可选择的一个选项而已。
我们国人的跟风其实也是很成习气的。珠心算热过一段时间。国学又开始热了。下一个热的是什么？
我们必须要有自己的定力。小学阶段的计算是必须要坚持的。计算是进行数学的基础。基本的联系还是要有的，不管是珠心算还是笔算还是心算。
所以我的观点是，如果学校组织就让孩子参加，如果学校不组织也不另外报班。
关注未来，关注教育，希望你也关注我。
希望我的回答对你有所帮助。
1、幼儿的思维是由动作思维向形象思维、抽象思维发展的。幼儿学数学是从动作开始，用自己的手操作各种物品以及相互关系，并形成表象储存在头脑里，最后将表象中的数概念或者数学原理抽取并表达出来。
珠心算将幼儿的表象固化，手脑算将幼儿的思维停滞在动作，对幼儿来说，是思维发展的退化或者倒置，是与科学的数学教学背道而驰的，不利于孩子真正理解数概念。孩子为什么学得会、学得快正是将思维停滞在动作思维和固化的形象思维基础上，学得是快，但是对未来的发展不利。有的幼儿在做几笔珠心算加减的时候，很快，但是做简单的2+3=?却要用手辅助，就是最好的证明。
2、到了两位数的学习，儿童是在了解了个位数和十位数的真实意义和运算规则的基础上进行的。两位数加减两位数的基本规则是：数位要对齐，从个位加起，满十进一。而珠心算和手脑算不是，珠心算是从高位加起，手脑算由特定的动作表征。这对孩子进入小学二年级学习竖式加减是很不利的。
3、学习珠心算和手脑算是需要时间的，大班学习珠心算和手脑算，把原本幼儿数学的部分学习内容压制到下一个年龄段，比如，将十以内的加减压制到4—5岁学习，将认识数字的实际意义压制到3—4岁学习。从幼儿的年龄特征看，这样的压制让孩子无法获得牢固的数学基础。在现实中，很多孩子学了数学但不理解数学就是这个道理。
4、珠心算和手脑算固化了孩子的学习数学的方法，这是极其麻烦的。孩子到了小学需要重新获得新的学习数学的方法，部分孩子因无法转换直接输在起点上了。
5、让部分孩子对学数学失去信心。
